INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
CUARTO SEMESTRE/2014-2015
CURSO: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
COORD: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ
ALUMNO(A): ANDREA LIZETH DÍAZ LÓPEZ.
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Propósitos
formativos y
descripción general
del curso
El curso evaluación para el aprendizaje tiene como propósito que los docentes en formación analicen
y reflexionen sobre los procesos y mecanismos de evaluación del aprendizaje en contextos
escolares. Para ello se propuso la discusión en torno a tres ejes: histórico, sociocultural y
psicopedagógico. En el eje histórico, se valoró en una línea de tiempo el origen de la
evaluación educativa, en específico de la evaluación del aprendizaje escolar y de sus dispositivos
orientados a la normalización y el control, así como los principales enfoques a la evaluación y sus
contribuciones centrales. Se puso un particular interés en examinar las actuales evaluaciones de
gran escala, considerando sus fundamentos, alcances y limitaciones. En el eje sociocultural, se
reflexionó sobre las preconcepciones docentes en torno a la evaluación del aprendizaje escolar
(infalible, inapelable, incuestionada, determinante del rendimiento futuro de los estudiantes,
evidencia de atributos y disposiciones individuales disociados de la influencia educativa y de los
sistemas escolares, etc.). Se promovió la comprensión del potencial de la evaluación del
aprendizaje en relación a la mejora continua de los procesos formativos y como una herramienta
eficaz para la toma de decisiones del quehacer docente, lo cual implica un comportamiento ético en
pro de facilitar los medios necesarios para promover aprendizaje en los alumnos. Por último, en el
eje psicopedagógico se pretendió que los participantes identificaran los marcos teóricos e
instrumentales a partir de los cuales se han formulado las principales aproximaciones sobre la
evaluación para el aprendizaje en contextos escolares (en especial se contrastarón enfoques
conductistas vs. enfoques denominados de evaluación alternativa y auténtica) las cuales tienen su
correspondencia con modelos de enseñanza-aprendizaje y nociones de educabilidad. Dichos ejes se
articularon en tres unidades de aprendizaje. En dichas unidades, se trabajó en torno al análisis
crítico y las posibilidades de intervención del docente de educación básica en relación con las
necesidades, contradicciones y situaciones reales que se enfrentan hoy en día en las escuelas en
torno a qué, cómo y para qué evaluar el aprendizaje del alumnado.
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
¿EVALUAR EL APRENDIZAJE PARA NORMALIZAR O PARA DESARROLLAR EL
POTENCIAL DE APTITUDES EN LOS ESTUDIANTES? DIMENSIÓN HISTÓRICA Y SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR.
CÓMIC
Este primer trabajo lo hicimos pensando principalmente en una experiencia que habíamos tenido en la infancia, con el proceso de evaluación, fue muy gratificante saber que al menos en mi no hubieron tantas malas experiencias, sin embargo con todo lo que hemos leído sobre evaluación me doy cuenta que la idea que yo tenia de pequeña es muy diferente a la que tengo ahora.
SOCIALIZACIÓN DEL CÓMIC
Esta actividad la realizamos en comunidad de aprendizaje y todos fuimos compartiendo nuestras experiencias de evaluación, encontramos semejanzas pero también diferencias, fue muy productivo ya que analizamos todo de manera colaborativa y nos damos cuenta que el proceso de evaluación no ha cambiado mucho de antes y ahora.
LÍNEA DEL TIEMPO
Esta actividad la hicimos revisando varios textos sobre evaluación y buscando fechas que nos ayudaran a construir la evolución que ha tenido la evaluación durante la historia, esto con el fin de conocer sus antecedentes y sus orígenes.
RESEÑAS
Estas reseñas las hice a partir de analizar tres textos, los cuales me ayudaron a comprender con más detalle el proceso de evaluación.
CUADRO COMPARATIVO
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2.
¿Qué ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluación del aprendizaje? Desafíos
al quehacer docente.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 ¿Hacia una nueva cultura en la evaluación del aprendizaje escolar? La evaluación alternativa y auténtica: cambio de cultura en los procesos de evaluación del aprendizaje escolar.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREGUNTAS DE ENTREVISTA
EXAMEN
